Etiqueta: Educación

Generación de Cristal o falta de Límites

Escrito por Alexandra Parra en Nov 8, 2023. Publicado en Opinión. No hay comentarios en Generación de Cristal o falta de Límites

Hablemos de un tema que ha generado uno de los mayores debates en los últimos años: la llamada «Generación de Cristal«. Se refiere a los y las jóvenes que parecen ser más sensibles y menos resistentes a las adversidades, demasiado frágiles para la vida real. Algunos argumentan que esta generación de cristal se debe a la falta de respeto a los adultos y la sobreprotección en la crianza, otros, a la extrema autoridad o «mano dura» que vivieron las generaciones que ahora son padres, madres y educadores.

La Generación de Cristal: ¿El resultado de la falta de límites?

La Generación de Cristal se ha caracterizado por una aparente falta de resiliencia y una sensibilidad extrema ante las dificultades. Algunos críticos argumentan que esto se debe a una crianza sobreprotectora y a la falta de límites claros en la infancia. Pero, ¿qué impacto tiene la falta de límites en la educación socioemocional de los niños y niñas?

1. Desarrollo de la autorregulación emocional:

La falta de límites puede dificultar el desarrollo de la autorregulación emocional en los niños y niñas. Cuando no se establecen límites claros y consistentes, los niños(as) pueden tener dificultades para comprender y gestionar sus propias emociones. Esto puede llevar a respuestas emocionales exageradas o a la incapacidad para hacer frente a los desafíos de manera adecuada. El error más frecuente es la inconsistencia, hacer flexible los límites. Al hacerlos borrosos, los niños(as) son confundidos, se abruman en sus emociones y tienden a evadir o querer desistir de las consecuencias.

2. Falta de resiliencia:

La falta de límites puede impedir el desarrollo de la resiliencia en los niños y niñas. La resiliencia implica la capacidad de hacer frente y recuperarse o adaptarse a las dificultades. Cuando los niños(as) no enfrentan límites y desafíos en su crianza, pueden carecer de las habilidades necesarias para superar obstáculos y ser flexibles a las situaciones adversas en la vida.

3. Dependencia emocional:

La falta de límites puede promover una dependencia emocional en los niños y niñas. Si se les permite evitar situaciones incómodas o desafiantes, pueden volverse dependientes de los demás para lidiar con sus emociones o resolver problemas. Esto puede limitar su autonomía y capacidad para tomar decisiones informadas.

Abordando la falta de límites de manera efectiva

Es importante destacar que la falta de límites no significa que se deberían criar y educar a los niños y niñas en un ambiente autoritario. Al contrario, se trata de establecer límites claros y confiables qué promuevan un ambiente seguro y estructurado. Te comparto algunas estrategias para abordar la falta de límites de manera efectiva:

1. Establecer límites claros y consistentes

Los límites deben ser establecidos de manera clara y confiable, comunicando a los niños(as) qué se espera de ellos y cuáles son las consecuencias de sus acciones. Esto les brinda estructura y los ayuda a comprender las expectativas sociales y emocionales.

Ejemplo: Las madres y padres les dicen a sus hijos(as) que no esperan las mejores notas en el colegio, qué quieren que sean felices. Al recibir el informe o reporte de notas y escuchar que han perdido varias asignaturas, aplican un límite y sus consecuencias. ¡Para ahí! Se debe ser claro en los deberes, responsabilidades y asignaciones a los niños(as), indicar cuáles son las expectativas, lo que se espera y lo que no. Contario, no hay límites y aparecen los castigos.

2. Fomentar la autonomía y la toma de decisiones

Aunque es importante establecer límites es esencial que estos fomenten la autonomía y la toma de decisiones informadas.

2.1. Enseñar habilidades de autorregulación emocional:

Proporciona a los niños(as) herramientas y estrategias para identificar, comprender y regular sus emociones. Enseñarles técnicas de respiración, la importancia de la auto-reflexión y el uso de palabras adecuadas para expresar sus sentimientos. Esto les ayudará a desarrollar habilidades de autorregulación emocional y a gestionar mejor los desafíos que enfrenten. En este punto hay muchos ejemplos de contenido educativo en redes sociales a los cuales pueden acudir, es recomendable para las personas que estén en crianza o tengan en su día a día contacto con niños(as) como es el caso de los y las profesores.

2.2. Fomentar la resiliencia:

Dale a tus hijos(as) o estudiantes la oportunidad de enfrentar desafíos y superar obstáculos de manera gradual. Anímalos a aprender de los errores y a ver los contratiempos como oportunidades de crecimiento. Bríndarles el apoyo emocional necesario para que puedan desarrollar la resiliencia y la capacidad de recuperarse ante las dificultades. Evita asumirlos como tuyos, evadir que son ellos(as) quienes deben enfrentarlos.

Ejemplo: Promover la resolución de problemas

Alienta a los niños y niñas a desarrollar habilidades de resolución de problemas y toma de decisiones. Anímalos a buscar soluciones creativas cuando se enfrenten a obstáculos, en lugar de depender siempre de la ayuda de los demás. Proporciona situaciones en las que puedan practicar estas habilidades, ya sea a través de juegos de roles o desafíos del mundo real. A medida que los niños(as) encuentren soluciones a problemas por sí mismos, ganarán confianza en su capacidad para enfrentar y superar desafíos, lo que fortalecerá su resiliencia.

Recuerda que cada niño es único, por lo que es importante adaptar estas estrategias a su edad, desarrollo y carácter. Fomentar la resiliencia en los niños y niñas es un proceso gradual, evita consultar acciones que le corresponden al cuidador. Mini ejemplo: • Como no te gustan las verduras, ¿qué te gustaría que te preparara?

3. Promover la responsabilidad personal

Enseña a tus hijos(as) y estudiantes a tomar responsabilidad por sus acciones y a enfrentar las consecuencias de sus decisiones. Esto les permitirá desarrollar un sentido de responsabilidad y autonomía, fortaleciendo su capacidad para afrontar los retos de la vida de manera cotidiana. La solidaridad se aprende en casa, si tu hijo(a) solo tiende la cama y ordena su propio cuarto abandona el apoyo de grupo y la comprensión de la dificultad del trabajo de hogar que hace la madre o un padre. Es necesario asignar las responsabilidades acorde a la edad y el desarrollo buscando que sean parte de los deberes diarios y globales de la familia, la escuela y su entorno.

El término generación de cristal hace parte de un discurso de invalidación socioemocional, que a su vez es reforzado por los resultados ante la falta o ausencia de límites. Es fundamental recordar que los límites son necesarios y esenciales en la crianza y educación de los niños(as), al caer en la permisividad se es también un cuidador negligente que cede ante las exigencias por temor a decir NO o establecer estructuras de rutina, hábitos y cumplimento de obligaciones o deberes, responsabilidades que vienen incluidas en el buen trato y el respeto.

¿Cómo aplicas límites en tu día a día?

Alexandra Parra

Neuropsicóloga y pedagoga

Terror Educativo: Aulas Hospitalarias

Escrito por Alexandra Parra en Oct 24, 2023. Publicado en Opinión. No hay comentarios en Terror Educativo: Aulas Hospitalarias

«Mi hija ha estado internada 3 veces. La primera porque en el colegio tuvo un ataque de pánico y no supo cómo reaccionar a la presión de responder un examen y convulsionó. La segunda, fue porque empezó a recibir mensajes por una red social de un noviazgo que tenía y burlas acerca de su cuerpo, permaneció casi un mes y solo la pude visitar dos veces. La última, fue a raíz de un intento fallido, se tomó unas pastillas y milagrosamente la encontró el papá.

Cuando fui al colegio a pedir que tuvieran en cuenta esto por las ausencias y porque no podía ir al colegio todos los días, me recomendaron que la retirará mientras lograba volver todos los días al colegio. Ella quiere volver y los médicos de allá, me han recomendado que vuelva a su rutina, no sé qué hacer» Alicia, madre en consulta de cambio de Colegio.

Las aulas de clase son espacios para el aprendizaje, tradicionalmente asociadas con la escuela y la formación para la vida. Pero, ¿qué pasa cuando por un diagnóstico o una afectación en la salud los niños, niñas y jóvenes no pueden ir a esas aulas?, ¿dónde queda su derecho a la educación?, ¿en pro de cuidar la salud es mejor dejar de estudiar? Hoy vamos a explorar, aprovechando que estamos en Octubre, uno de los terrores educativos más misteriosos: La enfermedad en etapa escolar.

La OMS (https://www.who.int/es/about/governance/constitution) define la salud en su constitución cómo «un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades. El goce del grado máximo de salud que se pueda lograr es uno de los derechos fundamentales de todo ser humano sin distinción de raza, religión, ideología política o condición económica o social.»

Algunas enfermedades, síndromes y trastornos que son diagnosticados en la infancia y adolescencia tienden a ser asimilados y asociados con el castigo, una serie de sufrimientos que deben padecer las familias con o sin causa a través de sus hijos. Está explicación dolorosa y cultural de la enfermedad y las afectaciones en la salud, ha llevado a que en la escuela impusieran barreras para el aprendizaje.

Clasificar los estudiantes entre «normales y anormales», «juiciosos y desjuiciados», «inteligentes y aquellos que solo requerían ser funcionales».

¿Qué hacer en los casos en los cuales no se puede ir presencial a la escuela?

Si tu hijo o hija está enfermo, tiene una condición, síndrome, trastorno físico, mental o social la escuela debe flexibilizar su plan de estudios y adaptarse a las necesidades, demandas y situaciones de cada niño o niña.

¿Qué es un aula hospitalaria?

Es un espacio que puede estar dentro de un hospital o clínica, es un lugar de cuidado que puede estar en un hotel, residencia o simplemente, en tu casa. Estos espacios de aprendizaje fuera del salón de clase de una escuela tradicional se adaptan para facilitar la motivación e interés de los niños, niñas y jóvenes en pertenecer a la escuela, mantener su grupo de amigos y la rutina que les da sentido en su día a día.

Las aulas hospitalarias hacen parte de una experiencia educativa que involucra las necesidades emocionales, afectivas, físicas, cognitivas y psicológicas de cada estudiante en forma personalizada, facilitando una estructura que reduce las situaciones de aislamiento, soledad y exclusión de la vida social, académica y convivencial.

Las aulas hospitalarias son espacios no convencionales para la garantía del derecho a la educación que dejaron de ser exclusivos de las clínicas o centros médicos.

Características del Aula hospitalaria fuera del hospital

«Aula hospitalaria» es un concepto que protege y respeta los derechos de la infancia y la adolescencia que está en búsqueda de un diagnóstico, padece una enfermedad o presenta una condición que puede ser transitoria, permanente o tal vez, terminal.

Los ambientes de aprendizaje no convencionales, denominados así en la Pedagogía Escole®, son espacios en los cuales se privilegia la flexibilización, adaptación y personalización de la educación escolar.

Con el progreso de la tecnología, la pandemia y la educación virtual, en línea o remota, las aulas hospitalarias son posibles en la distancia. Son atendidas y funcionales desde cualquier lugar del mundo para quienes tienen acceso a un computador, internet y facilidades para permanecer en aprendizaje e-learning.

Se diseñan planes de estudio personalizados y recursos físicos que se adapten al ritmo y nivel del estudiante, por lo cual, en muchos casos, las motivaciones se convierten en el factor esencial de abordaje para dar sentido a los conocimientos.

Las aulas hospitalarias usualmente se asocian con la presencia de un docente en casa o en la clínica. Sin embargo, está versión ha sido enriquecida por las mejoras que cientos de maestros y maestras realizan diariamente en su labor, llegando a diseñar aulas hospitalarias desde lugares recónditos a través de las redes sociales.

Los psicólogos, consejeros y maestros se convierten en el apoyo emocional que hace posible superar y desafiar la enfermedad o condición médica. Cientos de niños, niñas y jóvenes esperan con anhelo que su profe no tenga vacaciones, que esté allí todos los días porque logran que la escuela llegué hasta su cama con la suficiencia y pertinencia justas que despierta esperanza en su corazón.

El aprendizaje a distancia o virtual en las aulas hospitalarias facilita que las familias puedan acomodar los horarios, es la mejor explicación de adaptación a las necesidades y capacidades diarias de los estudiantes.
Las aulas hospitalarias disminuyen la deserción escolar por causa del prolongado ausentismo, facilitando la continuidad y la permanencia.

Los espacios no convencionales de aprendizaje pueden ser en casa, desde su habitación y conectados desde un computador, también se pueden crear con un maestro o maestra que asiste desde 1 hora al día, o en algunos casos, son actividades diseñadas con ajustes razonables para ser desarrolladas asíncronamente.

Fundamento legal y apoyo institucional

El desconocimiento lleva a que la deserción por enfermedad aumente y se tienda a pensar que no hay razón para recibir educación si se está enfermo. A nivel nacional, en Colombia, el derecho a la educación y el acceso a servicios de salud son considerados fundamentales y están protegidos por la Constitución Política de Colombia de 1991. Esta garantiza el derecho a la educación (Artículo 67) y el derecho a la salud (Artículo 49).

Para cuidar de estas garantías, cada región ha venido desde los centros médicos y la red hospitalaria logrando acuerdos que buscan asegurar que estos derechos se hagan efectivos en todo el territorio colombiano, incluyendo a las poblaciones en situación de vulnerabilidad o circunstancias especiales. Un ejemplo es el programa ‘Aula Hospitalaria’ en Bogotá, como beneficio para integrar los dos derechos, el de la salud y la educación creó el Acuerdo Distrital 453 de 2010, liderado por las secretarías de Educación del Distrito (SED) y Salud (SDS).

Existen cada vez más, aulas hospitalarias pero es esencial que a nivel nacional se promueva una política coherente y unificada que respalde iniciativas similares en todo el país, considerando las instituciones públicas y privadas. De esta forma, se lograría que todos los niños, niñas y jóvenes en Colombia, sin importar su estado de salud o ubicación geográfica, puedan acceder a una educación de calidad.

Aulas hospitalarias en el Colegio Personalizado Renfort

A pesar de su importancia, aún hay una falta de conocimiento y difusión amplia sobre programas como estos y su impacto en la población estudiantil hospitalizada o en recuperación. Se considera que solo el Estado a través de sus programas atiende la necesidad en los hospitales o clínicas, sin embargo, la realidad es otra.

En el Colegio Personalizado Renfort, creemos firmemente que cada estudiante es único y merece una educación adaptada a sus necesidades individuales. Esta filosofía nos ha llevado a diseñar y crear una experiencia de aprendizaje dentro del programa de Renfort en Casa con la rama educativa «Aulas Hospitalarias».

¿Cómo son las Aulas Hospitalarias de Renfort?

Las Aulas Hospitalarias son espacios educativos presenciales y remotos especialmente diseñados para aquellos estudiantes que, por diversas razones de salud, no pueden asistir al colegio de manera regular. Entendemos que la educación no debe detenerse ante circunstancias adversas, y es nuestro compromiso asegurar que cada niño, niña o adolescente continúe su proceso de aprendizaje independientemente de la situación, condición o enfermedad.

¿Cómo funcionan?

Personalización: Cada estudiante tiene un plan educativo diseñado a medida, basado en sus necesidades académicas y en su estado de salud.

Maestros Especializados: Contamos con un equipo de docentes capacitados constantemente en pedagogía hospitalaria y para la muerte, dispuestos a adaptarse a las circunstancias y necesidades específicas de cada familia.

Integración Tecnológica: Utilizamos plataformas y herramientas digitales que facilitan el aprendizaje a distancia, aprendizaje virtual o remoto que permiten y facilitan la interacción constante entre el estudiante, los maestros y la comunidad Renfort.

Acompañamiento Integral: Más allá del apoyo académico, nuestro equipo interdisciplinario brinda apoyo emocional y psicológico, reconociendo la importancia del bienestar integral del estudiante conectando nuestro día a día con su equipo terapéutico, médico y/o holístico.

¿Por qué Aulas Hospitalarias en Renfort?

La decisión de incorporar este programa surge de nuestro deseo de ser realmente inclusivos, diversos, responsables y de reconocer que cada estudiante tiene un ritmo y circunstancias distintas. En Renfort, creemos que la adversidad puede convertirse en una oportunidad de aprendizaje y crecimiento, y nos esforzamos por ser el apoyo constante que nuestros estudiantes y familias necesitan.

Con la creciente demanda de adaptarse a diferentes circunstancias, como la pandemia global, vivimos, escuchamos y acompañamos las necesidades y dificultades de cientos de familias. Aprendimos que en este contexto, las aulas hospitalarias del programa de Renfort en Casa podían seguir llegando a familias que tienen hijos e hijas con una condición terminal de vida, aquellos que han sido internados por múltiples razones, o que deben ser operados más de una vez en el mismo año. La salud mental es una preocupación social y en Renfort lo tomamos con seriedad, eso nos ha impulsado a buscar la mejor forma de adaptar nuestra escuela a cada historia de vida.

Todos tenemos derecho a la educación, para todos hay una escuela que puede llegar a lograr lo inimaginable en un proceso de recuperación, esto es posible gracias a los maravillosos maestros y maestras que inspiran, aman y luchan por hacer real una educación con sentido.

Alexandra Parra

Neuropsicóloga y pedagoga

La educación: una ventana de oportunidad

Escrito por Amylkar Acosta | Opinión en Oct 23, 2023. Publicado en Opinión. No hay comentarios en La educación: una ventana de oportunidad

Amylkar D. Acosta M¹

¡El éxito en la vida es un cruce de caminos entre la oportunidad y la preparación!

Colombia puede caracterizarse como el país de las desigualdades: existen enormes brechas interregionales e intrarregionales, en los niveles de ingreso y la repartición de la riqueza, entre el campo y la ciudad e incluso entre las etnias y los géneros, amén de la desigualdad de trayectorias, siendo esta sumatoria de desigualdades la mayor fuente de sus conflictos sociales no resueltos.

Aunque la Constitución Política consagra en su artículo 7º que todos los colombianos somos “iguales ante la Ley” y tenemos “sin distinción, derecho a igual protección de la Ley”, como diría el gran escritor George Orwel en su obra magistral Granja animal, en Colombia “algunas personas son más iguales que otras”. Razón tuvo el caudillo liberal, asesinado alevemente el 9 de abril de 1948, Jorge Eliecer Gaitán, cuando afirmó que el pueblo lo reclama, lo que espera y a lo que aspira no es tanto a la igualdad retórica ante la Ley sino a la igualdad real ante la vida, porque, como se suele decir coloquialmente, el papel puede con todo.

Y lo que más contribuye hacer nugatorio el cumplimiento, en la práctica, de esta norma de la Carta Magna, es la desigualdad de trayectoria, que siendo la más injusta y reprobable de todas, subyacente a todas las demás es la que menos reconocimiento tiene. Me refiero a la temprana de edad de la niñez, cuyo desarrollo marca indeleblemente el curso de nuestras vidas. En las carreras de autos, previo a su iniciación, se hace un primer recorrido para determinar la llamada Pole position, una especie de preclasificación, de la cual depende el lugar a ocupar en la grilla de partida al momento de la largada. No todos, entonces, arrancan en el mismo orden, unos parten delante de los demás.

De manera análoga no todos cuantos hemos nacido y nacen en Colombia compiten en igualdad de condiciones, todo depende del lugar que les depara la pole position en la vida. Y qué es lo que lo determina? Son múltiples los factores, destacándose entre ellos la salud y la nutrición de sus primeros tres años de vida, pues es bien sabido que la desnutrición crónica se manifiesta en el retraso en la talla para la edad del infante, pero afecta también tanto el desarrollo físico como el cognitivo de quien la sufre, causándole al niño o la niña un daño irreversible e irreparable, que se convertirá en una tara con la que tendrá que arrastrar irremisiblemente por el resto de sus días. Los primeros mil días de existencia.

de la criatura son críticos, lo que se haga o se deje de hacer durante esta fase de su crecimiento es decisivo para su formación y desarrollo posterior, de ello debemos ser conscientes. El mayor desarrollo del cerebro, del lenguaje, de la motricidad y del pensamiento abstracto que caracteriza al ser humano se dan justo en esta etapa, que es irrepetible. Lo que se quiera hacer después, tratando de suplir lo que se dejó de hacer ya es demasiado tarde, el daño está hecho. De allí que influya tanto en dónde se nace y se crece en la suerte de los niños y las niñas.

Y según la más reciente Encuesta Nacional de situación nutricional, en Colombia 560.000 niños sufren de desnutrición crónica, uno de cada nueve y 15.600 padecen de desnutrición severa. Esto es aberrante. Y claro, casi siempre la desnutrición está asociada a la falta de ingresos y ésta a su vez a la falta de empleo, ambos están correlacionados con los altos índices de pobreza multidimensional que acusa nuestro país que es del 12.9% a escala nacional, pero en los centros poblados y rural disperso es del 27.3%. Es de destacar que este mismo índice de pobreza multidimensional en la región Caribe es del 21.4%, el doble del promedio nacional (¡!).

Colombia es un país de escasa y difícil movilidad social ascendente, porque la mayoría de las personas que por su precariedad y vulnerabilidad caen en la trampa de la pobreza o lo que es peor cuando heredan la pobreza, les es asaz difícil salir de ella. Ello obedece a que el piso es pegajoso y cuesta mucho despegarse.

Por experiencia personal lo digo, que la palanca de primer grado para escapar de la pobreza es la educación, que pese a ser un derecho fundamental en Colombia sigue siendo un privilegio. De allí la importancia de la ampliación de la cobertura de la educación y lo que es más importante la calidad de la misma. Como lo dijo Nelson Mandela, el Ganhi del siglo XXI, “la educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo. La educación es el gran motor de desarrollo personal. Es a través de la educación como la hija de un campesino puede llegar a ser médica, como el hijo de un minero puede llegar a ser cabeza de la mina, como el descendiente de unos labriegos puede llegar a ser Presidente de una gran Nación”.

Ahora bien, como lo afirmó William Butler Yeats, “la educación no es un cántaro que se llena sino un fuego que se enciende”. Y más en nuestros tiempos, los de la cuarta revolución industrial, que nos ha compelido a pasar sin hacer escala de la era analógica a la era digital. La Big data, la internet de las cosas (IoT) y sobre todo la inteligencia artificial (IA) y los algoritmos cambiaron para siempre nuestras vidas. Antiguamente se decía que la humanidad se dividía entre los que tenían y los que no tenían, posteriormente entre los que sabían y los que no sabían, el conocimiento era el bien supremo. Hoy en día la

humanidad se divide entre quienes están conectados a la red de internet y quienes no lo están, el conocimiento está disponible en la red.

Warren Buffet, uno de los hombres más ricos y prósperos del mundo acuñó esta frase: “cuando la marea baja es cuando se sabe quienes estaban nadando desnudos. Pues la pandemia del COVID 19, con su pesadilla, se encargó de desnudar y visibilizar muchas de nuestras dolamas, de nuestras falencias, entre ellas la escasa conectividad en Colombia. Según el DANE la pandemia nos sorprendió con sólo el 51.9% de hogares en Colombia con conexión a internet, ocupando el último lugar entre los países que integran la Organización para la cooperación y el desarrollo (OCDE).

Como decían nuestro mayores, no hay mal que por bien no venga. La crisis pandémica forzó la necesidad de ampliar la conectividad e impuso la virtualidad en muchas de nuestras actividades cotidianas entre ellas la educación. En regiones como La guajira y Chocó, los estudiantes perdieron prácticamente dos años lectivos por falta de conectividad. Por ello, venimos planteando que a los 17 Objetivos del desarrollo sostenible (ODS) se sume el 18º , el del cierre de la brecha digital.

Pero el impacto de la 4ª revolución, que es digital, va mucho más allá, está propiciando cambios hace poco impensables e inimaginables en la educación y en el ejercicio de las profesiones. Como lo afirma el gran pensador Israelí Yuval Noah Harari, “si en el pasado la educación se parecía a construir una casa de materiales sólidos, como la piedra y con cimientos profundos, ahora se parece más a construir una carpa que se pueda doblar y llevar a otro lugar con rapidez y sencillez”. Este es el gran reto, contar con la flexibilidad y la adaptabilidad para poder sobrevivir a este tsunami tecnológico. Como bien dijo el escritor y teólogo inglés William George, “el pesimista se queja del viento, el optimista espera que el viento cambie de dirección, el realista justa las velas”. De ello es de lo que se trata, para evitar que la tecnología nos atropelle, se trata de ajustar las velas!

Ya estamos advertidos de los que el futuro, en el que ya estamos, nos ha de deparar. Según el estudio adelantado por la Universidad de Oxford, en el transcurso de los próximos 15 años el 47% de las profesiones tradicionales habrán de desaparecer sin remedio. Además, no menos del 90% del tipo de trabajos que sobrevivan a esta nueva ola se transformarán ineluctablemente, se reconvertirán y harán menester nuevas competencias y destrezas laborales. Claro está, que estos cambios, al tiempo que pondrán en riesgo la estabilidad laboral y la empleabilidad para quienes no se ajusten a los mismos, abrirán nuevas y mayores oportunidades, tales como la transformación y creación de nuevos perfiles profesionales que se acoplen a la demanda venidera del mercado laboral.

Los tiempos han cambiado, ahora el conocimiento, la información y las estadísticas están a sólo un clic de distancia, ya no sufrimos tanto por la falta de información o de conocimiento, sino que estos nos abruman. De allí la importancia del aserto del gran científico colombiano, el neurólogo Rodolfo Llinás, cuando resalta y enfatiza en que “más importante que saber es entender y para entender es fundamental contextualizar el conocimiento”, así como expandir nuestra capacidad de discernimiento, facultades estas que, por ahora, todavía nos están reservada, no están al alcance de los robots y los humanoides, que ya se encuentran por doquier!

Si, porque el mundo tiende a robotizarse, ya proliferan los hoteles en el mundo atendidos por robots, en China ya son varios los noticieros que son conducidos por robots, Elon Musk, el propietario de Tesla, la mayor fabricante de coches eléctricos acaba de anunciar que próximamente pondrá en circulación sus vehículos totalmente autónomos. Gracias a la inteligencia artificial los aviones no tripulados han sido reemplazados por los drones en la guerra, ya hemos podido presenciar sesiones del Concejo de Medellín y audiencias públicas en los tribunales en el mundo virtual del metaverso. Y cómo no traer a colación un caso insólito, en el que una novela escrita sirviéndose de la inteligencia artificial quedó de finalista en un concurso literario. Nos hemos tenido que acostumbrar, por fuerza de las circunstancias, a las clases, conferencias y webinars virtuales. Y cómo no, están al orden del día las plataformas de los rapitenderos y app como Uber para el transporte de pasajeros.

Para concluir, me permito citar un aparte del discurso de nuestro laureado con el premio Nobel de Literatura Gabriel García Márquez ante el Foro América Latina y el Caribe frente al nuevo milenio en París el 8 de marzo de 1999: “a ustedes, soñadores con menos de cuarenta años, les corresponde la tarea histórica de componer estos entuertos descomunales. Recuerden que las cosas de este mundo, desde los trasplantes de corazón hasta los cuartetos de Beethoven, estuvieron en la mente de sus creadores antes de estar en la realidad. No esperen nada del siglo XXI, es el siglo XXI el que lo espera todo de ustedes”. Tomemos nota!

www.amylkaracosta.net

Bullying homofóbico y transfóbico

Escrito por Alexandra Parra en Oct 11, 2023. Publicado en Opinión. No hay comentarios en Bullying homofóbico y transfóbico

«Bullying: Es un anglicismo cuya utilización es cada vez más habitual en español. El concepto se refiere a toda forma de maltrato físico, verbal o psicológico que se produce entre escolares, de forma reiterada y a lo largo del tiempo.

Homofobia: Temor, rechazo o aversión hacia las personas homosexuales y/o que no se comportan de acuerdo con los roles estereotipados de género. Se expresa, con frecuencia, en actitudes estigmatizadoras o comportamiento discriminatorio hacia personas homosexuales, transexuales y hacia la diversidad sexual

El bullying homofóbico: Es un tipo específico de violencia, común en el contexto escolar, que se dirige hacia personas por su orientación sexual y/o identidad de género, percibida o real».

Sergio David Urrego Reyes, de 16 años, estaba en bachillerato cuando, el 4 de agosto, decidió saltar a causa del acoso que vivió en el colegio por parte de sus educadores.

«Mi sexualidad es mi paraíso, no mi error», es una de las frases que nos dejó Sergio Urrego, quién recibió la orden detrás de una remisión, de asistir a tratamiento psicológico por cuenta de sus expresiones afectivas. En realidad, solo eran besos, como los que se dan las parejas de novios heterosexuales.

Suponemos que hemos aprendido de nuestros errores al experimentar el horror de juzgar y humillar a quien es diferente luego de guerras y condenas internacionales. Las cifras nos indican que no es así, de cada 10 personas con una orientación e identidad de género distinta a la socialmente esperada, cinco han sido víctimas de acoso escolar. El bullying homofóbico sigue siendo una de las principales razones para que los, las y les adolescentes tengan miedo de aceptarse públicamente y expresar su interés en otra persona.

Jamel Myles, un niño de 9 años, explorando su identidad, pensó que era seguro contarles a sus compañeros de clase que era gay. El acoso lo llevó a tomar la lamentable decisión de quitarse la vida.

2 de cada 3 personas LGTBIQ+ recibe comentarios y uso de lenguaje homofóbico. Un día normal de escuela para las personas LGTBIQ+ viene acompañado de insultos, burlas, exclusión social, agresiones físicas y ciberbullying. La humillación como parte de las habilidades sociales y las relaciones interpersonales, los mismos chistes acerca de las expresiones o la forma de ser, los estereotipos cargados de doble sentido y abuso.

¿Qué podemos hacer?

Educación inclusiva: Es fundamental incluir en los planes de estudio escolares programas de educación sexual y derechos reproductivos que aborden la diversidad y promuevan la humanización de las libertades.

Protocolos claros: Las escuelas y colegios deben tener protocolos claros y efectivos para manejar y prevenir el bullying homofóbico y transfóbico.

Promover la empatía: A través de actividades y proyectos, se debe fomentar la exploración de las realidades, necesidades y dificultades de los roles, identidades y expresiones de género.

Espacios seguros: Crear espacios donde los, las y les estudiantes puedan expresarse libremente y buscar apoyo, en casa muchas veces también hay desconocimiento y miedo.
Formación docente: Para ser educador o maestra se debe actualizar la formación socioemocional, convivencial y en derechos para reconocer, intervenir y prevenir situaciones de bullying homofóbico y transfóbico.

¿Acaso son menos humanos, sienten diferente o no merecen los mismos derechos?

Alexandra Parra

Neuropsicóloga y pedagoga

#AcosoEscolar #Bullying #Bully #Bullies #ViolenciaEscolar #Matoneo #MaltratoEscolar #HabilidadesSocioemocionales

La educación superior es un pilar fundamental en una sociedad prósperas

Escrito por Columnista en Oct 6, 2023. Publicado en Columnista invitado, Opinión. No hay comentarios en La educación superior es un pilar fundamental en una sociedad prósperas

A medida que el mundo avanza hacia una economía basada en el conocimiento, el acceso a la educación superior se convierte en un elemento esencial para el éxito individual y el progreso de la sociedad en su conjunto. En la educación superior, los estudiantes tienen la oportunidad de adquirir conocimientos especializados en una variedad de campos, desde ciencias y tecnología hasta humanidades y artes. Estos conocimientos avanzados son cruciales para impulsar la innovación, la investigación y el desarrollo en una sociedad. La educación superior prepara a individuos con las habilidades y competencias necesarias para desempeñarse en trabajos más especializados y de mayor remuneración. Esto no solo mejora la calidad de vida de las personas, sino que también contribuye a una fuerza laboral más calificada y productiva, lo que impulsa el crecimiento económico. La educación superior promueve habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y el razonamiento lógico. Estas habilidades son esenciales para abordar los desafíos complejos que enfrenta nuestra sociedad colombiana y lleva a tomar decisiones informadas. Al brindar acceso a la educación superior de calidad, se promueve la igualdad de oportunidades. Esto ayuda a contrarrestar desigualdades sociales y económicas, permitiendo que personas de diversos orígenes alcancen sus metas educativas y profesionales.

La educación superior no solo enriquece la vida individual, sino que también es esencial para el progreso y la prosperidad de Colombia, impulsando la economía, fomentando la innovación y creando una cultura real, la cultura de la educación en todos los ámbitos de nuestra vida

La Importancia del Acceso a la Educación Superior

El acceso a la educación superior desempeña un papel crucial en la vida de los individuos y en el desarrollo de las naciones. En primer lugar, proporciona oportunidades de crecimiento personal y profesional. Los estudiantes que acceden a la educación superior tienen la posibilidad de adquirir conocimientos especializados en áreas de su interés, desarrollar habilidades críticas como el pensamiento analítico y la resolución de problemas, y mejorar su empleabilidad en un mercado laboral cada vez más competitivo.

Además, la educación superior es un motor de innovación y avance tecnológico. Las investigaciones realizadas en las instituciones de educación superior contribuyen al desarrollo de nuevas tecnologías, descubrimientos científicos y avances médicos que benefician a la sociedad en su conjunto. Asimismo, las universidades son centros de aprendizaje que fomentan el pensamiento crítico y la creatividad, lo que resulta en una ciudadanía más informada y participativa.

Responsabilidades de las Instituciones Educativas

Las instituciones educativas tienen una responsabilidad primordial en garantizar que el acceso a la educación superior sea accesible y de calidad. Para ello, deben promover la diversidad y la inclusión, asegurándose de que estudiantes de diversos orígenes y habilidades tengan igualdad de oportunidades. Además, deben mantener currículos actualizados y relevantes, adaptados a las demandas cambiantes del mercado laboral y la sociedad.

Las instituciones también deben invertir en la capacitación de su cuerpo docente, fomentando prácticas pedagógicas innovadoras que fomenten el aprendizaje efectivo. La implementación de tecnologías educativas y enfoques de enseñanza centrados en el estudiante son esenciales en este sentido. Además, deben establecer programas de apoyo académico y financiero para garantizar que ningún estudiante talentoso se quede atrás debido a limitaciones económicas. Actualmente esta inversión se ve reflejada en las instituciones de educación superior en Colombia, a nivel de infraestructura, cuerpo docente, tecnología, entre otras, que debe ser pilar clave y permanente en cada una de ellas.

No dejemos atrás a los estudiantes, que también tienen un papel fundamental en su propia educación. Deben mostrar compromiso, responsabilidad y motivación para aprovechar al máximo su experiencia en la educación superior. Esto implica asistir a clases, participar activamente en discusiones académicas y buscar recursos adicionales cuando sea necesario.

Además, los estudiantes deben ser defensores de su propia educación. Esto significa hacer preguntas, expresar preocupaciones y contribuir al ambiente de aprendizaje de manera positiva. También deben considerar la importancia de la educación como un medio para el crecimiento personal y el empoderamiento, no solo como un camino hacia el empleo.

El acceso a la educación superior es un factor determinante en la formación de individuos competentes y sociedades prósperas. Las instituciones educativas y los estudiantes desempeñan papeles complementarios en la búsqueda de una educación de calidad y equitativa. Cuando ambas partes asumen sus responsabilidades, se crea un entorno propicio para el aprendizaje, la innovación y el progreso social. La inversión en la educación superior no solo beneficia a los individuos, sino que también es un motor para el avance de nuestra sociedad, algo anhelado a lo largo de la historia en Colombia.

Carlos Guerrero

Educa Colombia

El Acoso Escolar en Colombia

Escrito por Alexandra Parra en Sep 12, 2023. Publicado en Opinión. No hay comentarios en El Acoso Escolar en Colombia

“El Laboratorio de Economía de la Educación (LEE) de la Universidad Javeriana publicó un informe en el que compara el bullying o acoso escolar que sufren los estudiantes del país en comparación con otros jóvenes de países de la región que forman parte de la OCDE”.

El informe presenta el Índice de Exposición al Bullying, que creó la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), y compara los resultados obtenidos en el país con los que se obtuvieron en Argentina, Brasil, Chile, Costa Rica, México, Panamá, Perú, República Dominicana y Uruguay, miembros y aliados de esta Organización.

El hallazgo más relevante presentado en el documento, tiene que ver con que Colombia es el segundo país de este grupo con mayor exposición al bullying, solo detrás de República Dominicana. Mientras el promedio de la OCDE es del 22%, en el país el 32% de los estudiantes reportó haber sufrido acoso escolar, según los resultados de la prueba PISA de 2018.

Otras cifras destacadas por el Laboratorio, tienen que ver con el porcentaje de estudiantes que reportaron que compañeros les robaron o destruyeron pertenencias, ya que el 12,2% de los jóvenes lo manifestaron, casi el doble del promedio de la Organización, que se ubica en 6,6%. Por otra parte, el 11,2% indicó que fue golpeado o empujado por otros estudiantes y el 15,9% que fue dejado afuera de actividades a propósito, cifras que superan por mucho el promedio de la OCDE, que para estos dos casos se ubicó en el 7 y 8,7%.

Por último, el informe revela que el 18,1% de los estudiantes del país indicó haber recibido burlas por parte de compañeros y el 10,6% manifestó ser amenazado. El promedio de la OCDE, para estos temas es de 13,7 % y 6,2 %, respectivamente”.

Ejemplos de Acoso Escolar

Los colegios y los jardines son un lugar seguro, creo firmemente que son espacios para la protección y la confianza. Por eso, es fundamental que todos y todas trabajemos para garantizar ese compromiso.

Es claro que nadie puede prometer que en su institución educativa no pasará un hecho de acoso escolar pero la diferencia está en cómo se aborda y se atiende esa situación. Ser antibullying es enfocar el proceso en prevención y al vivir un episodio afrontarlo siguiendo las rutas de atención y fortaleciendo en los estudiantes, profesores y familias las causas que llevaron a vivir una situación de abuso. Tomar con ejemplo estos casos y abordarlos para evitar que se sigan repitiendo es nuestra tarea como educadores y cuidadores.

A continuación unos ejemplos:

Caso 1: Colegio Granadino

Un menor de 13 años estaba jugando con sus compañeros cuando uno de ellos trató de empalarlo con una varilla.

Caso 2: Colegio La Salle

En un vídeo viral un joven está sentado en el piso bajo la mirada de sus compañeros que le rociaron lo que parece ser alcohol en la cabeza. Luego, le prendieron fuego. Las llamas arden durante unos segundos y de fondo se escuchan gritos y risas.

Caso 3: Colegio Cefa

Una estudiante y su madre le pidieron a una compañera que explicara en clase por qué tenía un olor diferente. La niña se vio obligada a hablar del tema frente a sus compañeros y explicar si por ser una persona afro olía distinto.

Caso 4: Colegio Marymount

Una estudiante denunció que fue víctima de abuso sexual por parte de un profesor y destapó una serie de abusos sexuales llevados a cabo durante un largo periodo de tiempo dentro y fuera de la institución educativa.

Caso 5 y 6: Colegio Helvetia

Una madre interpuso una tutela en contra del colegio; al considerar que no actuó oportunamente ante la situación de acoso y matoneo hacia su hijo menor de edad que cursaba grado sexto, quien fue objeto de malos tratos lo que derivo que lo medicaran por ansiedad y depresión. El joven sufrió acoso desde marzo de 2021 y hasta junio de 2022 que sus padres tomaron la decisión de retirarlo del colegio.

Una madre denuncia grave caso de acoso y racismo hacia su hija de 10 años. La niña habría sido víctima de bullying al interior de la institución educativa y fue sujeto de continuos ataques por parte de otros estudiantes, la menor enfrentó reiterados episodios de bullying que afectaron su salud mental, llevando a su madre a retirarla del colegio y ser enviada a otro país en donde vive con su padre.

Alexandra Parra

Pedagoga y neuropsicóloga

https://alexandraparra.com/

La implementación de la IA en las aulas de clase

Escrito por Confidencial Noticias en Sep 10, 2023. Publicado en Tecnología. No hay comentarios en La implementación de la IA en las aulas de clase

Con la incursión de la web 3 la educación básica no puede ser ajena a los avances y desarrollos de lo que ha venido siendo el impacto de la inteligencia artificial (IA). Al contrario, supone una serie de retos para implementar su uso sin dejar de lado la privacidad.

Desde 2021, la UNESCO ha venido estudiando este fenómeno en la educación básica, media y superior. La organización ha reconocido la importancia de la IA en la educación y ha explorado sus oportunidades, riesgos y perspectivas.

Enfoques del vínculo

Aprender con la IA (por ejemplo, utilizando las herramientas de IA en las aulas).
Aprender sobre la IA (sus tecnologías y técnicas) y
Prepararse para la IA (por ejemplo, permitir que todos los ciudadanos comprendan la repercusión potencial de la IA en la vida humana).

Adicionalmente, el informe de la UNESCO destaca el beneficio que puede traerle la IA a los estudiantes en las aulas de clase. Ellos podrían incorporar estas herramientas más recursos adicionales para obtener un aprendizaje personalizado.

Aunque la IA puede ofrecer grandes beneficios, no todos los estudiantes tienen igual acceso a dispositivos y conectividad confiable. Esto puede crear una brecha digital y agravar las desigualdades existentes en el sistema educativo.

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Los 9 rasgos del temperamento |Educación Socioemocional|

Escrito por Columnista en Ago 22, 2023. Publicado en Columnista invitado, Opinión, Opinión | Ven, Venezuela.

La mirada moderna al concepto del temperamento infantil ha capturado la atención tanto de madres como de científicos. En el auge de la crianza respetuosa se ha intentado explicar cómo la maduración cerebral, la alfabetización emocional y los rasgos del temperamento están estrechamente relacionados y podrían explicar las conductas y comportamientos en la etapa infantil.

Antes de empezar, es necesario definir carácter, temperamento y personalidad, el objetivo es comprender asertivamente la relación de los conceptos y cómo se pueden identificar en la infancia.

Carácter: Se deriva del griego character término que designa un instrumento grabador y denota la naturaleza psicológica de la persona o su marca. Aunque el concepto es heterogéneo, frecuentemente se emplea para designar rasgos de la personalidad que son moldeados por los procesos del desarrollo y las experiencias de la vida (De la Fuente, 1983).

Temperamento: El temperamento está relacionado con las características individuales que se asignan a la base genética o biológica (herencia de madre, padre) y que determinan (predicen) las respuestas afectivas, atencionales y motoras del individuo en situaciones que son afectadas por el contexto. En palabras de los investigadores y científicos Chess y Thomas (1991), el temperamento es el componente estilístico de la conducta (cómo), diferenciado de la motivación (porqué) y del contenido de la conducta (qué).

Personalidad: Es la combinación única y distintiva de los rasgos de temperamento de un individuo, junto con otros aspectos psicológicos y sociales que influyen en su comportamiento y forma de interactuar con el mundo (Chess y Thomas, 1991).

A medida que los niños y niñas crecen los rasgos del temperamento se vuelven más evidentes y permiten apreciar la diversidad y singularidad en ellos. Al compararlos entre sí, se identifican diferencias claras que son expresadas con adjetivos y cualidades. ¿Es enérgico y travieso, o más tranquila y serena?, ¿muestra entusiasmo por lo nuevo o se siente inseguro?

Cada niño y niña acorde a la teoría de Desarrollo del Temperamento de Chess y Thomas, posee un temperamento único que influye en su forma de interactuar con el mundo que lo rodea. Para comprender y orientar a los niños y niñas de manera adecuada, sin reprimirlos ni castigarlos los investigadores propusieron 9 rasgos que serán detallados en este artículo.

«La doctora Stella Chess, profesora de psiquiatría infantil en el centro médico de la Universidad de Nueva York, ha estudiado, junto con su esposo Alexander Thomas, el «temperamento biológico natural», para comprobar si la propia naturaleza del niño reacciona con el ambiente para producir la personalidad. La revelación principal de sus trabajos puso de manifiesto que la biología heredada (temperamento, naturaleza, constitución y rasgos innatos) son el factor más importante de la personalidad. La Dra. Chess comprobó que la naturaleza básica del niño, vista a partir de su nacimiento, dicta, a menudo, su conducta, y añade: «Si no se toma en cuenta el temperamento del niño, el maestro, el psicólogo y hasta los padres, pueden cometer equivocación en su crianza». Abundando sobre los factores hereditarios» (Martínez y Molina, 2016).

En este contexto, el trabajo pionero de Stella Chess y Alexander Thomas ha sido fundamental para comprender los rasgos básicos del temperamento infantil. Su estudio longitudinal llevado a cabo en Nueva York, conocido como «Estudio sobre el Desarrollo del Temperamento», siguió a un grupo de niños y niñas desde la infancia hasta la edad adulta, proporcionando una visión profunda y detallada de la evolución del temperamento:

https://www.nytimes.com/2007/03/22/nyregion/22chess.html

Este estudio reveló nueve rasgos clave que describen las diferentes facetas del temperamento infantil. Cada uno de estos rasgos puede manifestarse en diferentes grados en cada niño o niña, creando una combinación única y personalizada.

Los 9 rasgos del temperamento

Actividad: Este rasgo se refiere al nivel de energía y movimiento de un niño o niña. Algunos niños y niñas son naturalmente activos, llenos de energía y siempre en movimiento. Pueden ser traviesos, curiosos y constantemente buscando nuevas experiencias. Por otro lado, algunos niños y niñas son más tranquilos y serenos, prefiriendo actividades más calmadas y pausadas.
Ritmo/regularidad: Este rasgo se relaciona con la capacidad del niño o niña para seguir una rutina. Algunos niños y niñas muestran una gran regularidad en su comportamiento, siguiendo patrones predecibles en sus hábitos de alimentación, sueño y rutinas diarias. Por ejemplo, pueden tener horarios consistentes para comer, dormir y realizar otras actividades. En contraste, otros niños o niñas pueden ser menos predecibles y tener dificultades para establecer una rutina.
Reacción ante lo nuevo: Este rasgo se refiere a cómo un niño o niña responde a situaciones o experiencias nuevas. Algunos niños y niñas son intrépidos y muestran una gran curiosidad y entusiasmo por lo desconocido. Se adaptan fácilmente a los cambios y muestran una actitud abierta y positiva hacia las nuevas experiencias. Otros niños o niñas pueden ser más cautelosos y reacios a lo nuevo, mostrando temor o ansiedad ante lo desconocido.
Adaptabilidad: Este rasgo se refiere a la capacidad del niño o niña para ajustarse a los cambios en su entorno. Algunos niños y niñas son altamente adaptables, capaces de enfrentar y aceptar nuevos desafíos sin dificultad. Se muestran flexibles y resistentes al cambio, lo que les permite adaptarse rápidamente a nuevas circunstancias. Otros niños y niñas pueden tener dificultades para lidiar con los cambios y pueden requerir más tiempo y apoyo para adaptarse a nuevas situaciones.
Sensibilidad: Este rasgo se refiere a la respuesta del niño o niña a los estímulos del entorno, que pueden ser físicos, emocionales o sensoriales. Algunos niños y niñas son más sensibles y reaccionan intensamente a los estímulos, como el ruido, las luces brillantes o las texturas. Pueden ser fácilmente sobre estimulados o sentirse abrumados en entornos ruidosos o con mucha actividad. Otros niños o niñas pueden mostrar una menor sensibilidad y parecer menos afectados por estos estímulos.
Respuesta: Este rasgo tiene que ver con la intensidad y la forma en que un niño o niña expresa sus emociones y reacciones. Algunos niños y niñas tienen respuestas emocionales intensas y expresan sus sentimientos de manera enérgica y vívida. Pueden reírse a carcajadas, llorar con intensidad o enojarse de forma enérgica. Otros niños y niñas pueden tener respuestas más suaves y sutiles, mostrando una gama más moderada de emociones.
Disposición: Este rasgo se refiere al estado de ánimo general del niño y a ciertas emociones predominantes. Algunos niños y niñas parecen ser naturalmente felices y alegres, mostrando una disposición positiva hacia la vida y hacia los demás. Pueden ser amigables, extrovertidos y tener una actitud generalmente optimista. Otros niños pueden mostrar una disposición más melancólica o tener dificultades para regular sus emociones, manifestando tristeza o estados de ánimo más negativos.
Distracción: Este rasgo se relaciona con la facilidad con la que un niño o niña puede distraerse de lo que está haciendo. Algunos niños y niñas son más propensos a distraerse y pueden tener dificultades para mantener la concentración en una tarea o actividad específica. Pueden ser fácilmente cautivados por estímulos externos o perder el interés rápidamente. Otros niños y niñas pueden tener una mayor capacidad de concentración y mantenerse enfocados en una tarea durante períodos más largos.
Atención: Este rasgo se refiere al tiempo que el niño o niña puede prestar atención a una actividad o tarea específica. Algunos niños y niñas tienen una mayor capacidad de atención y pueden concentrarse en una tarea durante períodos prolongados. Pueden mostrar una mayor perseverancia y enfoque en las actividades que realizan. Otros niños y niñas pueden tener una capacidad de atención más limitada y pueden necesitar estímulos variados o cambios frecuentes para mantener su interés y atención.

Clasificación del Temperamento

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Escala del Temperamento

Temperamento de adaptación lenta: incluye tendencias de aislamiento hacia lo nuevo, lenta adaptación al cambio y frecuentes respuestas negativas de leve intensidad. Estas personas a menudo son consideradas como tímidas. Comprenden el 15% de la población.
Temperamento difícil: es lo opuesto del temperamento fácil, principalmente en cuanto a la irregularidad biológica. Hay tendencias de aislamiento hacia lo nuevo, lenta adaptación al cambio y frecuentes e intensas expresiones negativas. Se presenta en 10% de la población estudiada.
Temperamento fácil del niño(a) activo: es la combinación de la regularidad biológica, de las tendencias de acercamiento a lo nuevo, de la adaptabilidad rápida al cambio, y de un afectó predominantemente positivo de intensidad leve o moderada. Este grupo constituye 40% de la población estudiada. (Albores-Gallo et al., 2003)

Alexandra Parra

Pedagoga y neuropsicóloga

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Aprender a decir NO

Escrito por Columnista en Jul 11, 2023. Publicado en Colombia, Columnista invitado, Opinión, Opinión | Ven, Venezuela.

Educación Socioemocional

En algunas ocasiones nos encontramos en situaciones donde debemos establecer límites definitivos y para ello, las nuevas generaciones de madres y padres acudimos a los vídeos realizados por psicólogas de crianza positiva y consciente. Ellas han invertido horas de su contenido en explicar cómo reemplazar el «no» a través de establecer límites desde el respeto, involucrar la comunicación para obtener a largo plazo los beneficios de enunciar la situación completa en forma descriptiva, dejar en el cerebro una huella de la instrucción en positivo, garantizar que se guarde la información sin dolor.

La enseñanza está dirigida a alejar el miedo de la crianza y traer al día a día la posibilidad de incluir la voz de los niños y niñas en su propia crianza. Sin embargo, el «no» como límite, es necesario en la crianza y la formación escolar.

El uso del NO se ha invertido, se sugiere desde la crianza respetuosa que se use en situaciones de riesgo o emergencia, ante una caída inesperada o estar al borde una ventana. En las demás oportunidades, nos han recomendado emplear otras formas para marcar los límites. El objetivo es propiciar que los hijos e hijas obedezcan y sigan una instrucción con indicaciones en positivo, esperando sean conscientes de lo que hacen.

Primer aprendizaje: Cómo decir NO a los niños sin decirlo

Ofrecer alternativas: En lugar de decir «no puedes jugar con eso», puedes decir «puedes jugar con esto».

Redirigir la atención: En lugar de decir «no toques eso», puedes decir «mira esto que puedes explorar».

Establecer expectativas claras: En lugar de decir «no hagas eso», puedes decir «en nuestra casa, esperamos que…».

Dar opciones: En lugar de decir «no puedes comer eso», puedes decir «puedes elegir entre estas opciones más saludables».

Explicar las consecuencias: En lugar de decir «no puedes salir ahora», puedes decir «si sales ahora, perderás tiempo para hacer o lograr…».

Fomentar la autorregulación: En lugar de decir «no grites», puedes decir «puedes usar un tono de voz suave como el mío».

Utilizar lenguaje afirmativo: En lugar de decir «no corras», puedes decir «camina despacio y cuidadosamente».

Establecer límites se ha convertido en una habilidad, no es fácil ni simple, lo sé. Encontrando un balance entre establecer límites asertivos y aprender a usar el no, surge la duda de cómo hacerlo. En el contexto social decir «no» con firmeza se reclama e identifica como un acto de afirmación de uno mismo. Una postura que nos permite proteger nuestra integridad y autonomía, y nos ayuda a construir relaciones equilibradas y respetuosas. Al decir «no» cuando es necesario, nos posicionamos como personas autónomas, conscientes de nuestras necesidades y deseos, establecemos un límite. Al dejar de usar el NO en la crianza, ese límite no se aprende.

Hablemos del reciente término: Madres y Padres de Algodón

Segundo aprendizaje: Errores que se comenten al decir NO

Decir «no» sin explicación: Simplemente decir «no» sin brindar una explicación clara puede llevar a que los niños y niñas se sientan frustrados o confundidos.

No es no y punto.

Decir «no» constantemente: Utilizar la palabra «no» de manera excesiva puede llevar a que los niños y niñas se acostumbren a escucharla y la ignoren.

Qué no hagas eso; Cuántas veces tengo que decirte que no…

Ser inconsistente: Si no se aplica el «no» de manera consistente, los niños y niñas pueden confundirse y desafiar los límites establecidos.

No vas a comer helado hoy; Te compraré un helado si te portas bien…

No considerar la edad y el desarrollo del niño: Las habilidades y la comprensión de los niños y niñas varían según su edad y etapa de desarrollo. Es esencial adaptar el lenguaje y la forma de decir «no» de acuerdo con su nivel de comprensión.

No es para eso, es para otra cosa.

Ignorar las emociones del niño: Al decir «no», es importante tener en cuenta las emociones del niño o niña y validar sus sentimientos.

No me llores más.

No enfocarse en el comportamiento: En lugar de decir «eres malo» o «no eres buena», es más efectivo enfocarse en el comportamiento específico que se desea corregir. De esta manera, se evita etiquetar y devaluar al niño o niña.

«Eres un puerco» versus «Noté que dejaste tus juguetes por toda la habitación, es necesario que los dejes en el lugar que estaban»

Establecer límites asertivos puede ser un desafío, especialmente si hemos sido educados en la infancia para complacer a los demás o tememos la desaprobación.

El nacimiento de las madres y padres de algodón es cada vez más recurrente debido a la parálisis por análisis, los cuidadores principales dejan de actuar en situaciones en que tienen que fijar un límite por un exceso de pensamientos. ¿Qué debo hacer?, ¿cuál será la emoción correcta?, ¿soy lo suficientemente respetuosa?, ¿qué haría la psicóloga en este caso? Dije NO, no puede ser… Es lo primero que no debía hacer. Las madres y padres de algodón parecen negligentes y permisivos a la vez, viven en el caos y la desesperación porque en realidad no saben qué hacer, lo piensan demasiado y caen en la culpa con facilidad al establecer un límite.

Tercer aprendizaje: Cómo establecer límites asertivos y usar el maravilloso NO

Identificar el tipo de familia: Antes de fijar límites asertivos, es crucial conocer qué valores, necesidades y límites personales tendrán en casa. Qué es importante para ti, para tu pareja; definir claramente los límites de la familia ayuda a fijar los de tus hijos e hijas.

Establecer acuerdos: Entre los cuidadores principales se deben buscar los límites, qué es permitido, negociable e inamovible. Evitar discutir cuando se está fijando un límite frente a los hijos e hijas. Los cuidadores son un equipo, si no están de acuerdo con el límite, lo discuten posteriormente en privado sin restarle autoridad al otro cuidador. Es importante mencionar que el cuidador no debe disminuir su autoridad al establecer límites, decirles a los niños y niñas que le darán «quejas» al papá o la mamá cuando llegué; si existe un cuidador a cargo de la situación, es esa persona la que debe asignar el límite en el momento que ocurre.

Comunícate con claridad: Utiliza un lenguaje firme pero respetuoso al decir "no" a situaciones que no beneficien al niño o niña, acciones que no sean acordes a los
valores que han fijado como familia. El no es parte de los límites y se debe escuchar con naturalidad dentro de la crianza, sin miedo pero con la comprensión de por qué les decimos que NO.

Mantén una postura firme: Evita que la presión social o la culpa materna o paterna te hagan ceder en tus límites. Mantén tu postura y recuerda que tienes el derecho y la capacidad de establecer límites coherentes, que atiendan a mantener o evitar una conducta en tus hijos.

No sobrecastigues: Aplica consecuencias naturales y lógicas a las situaciones que vives en tu crianza. Si hay una conducta que quieres evitar que se repita e inmediatamente asignas cinco castigos, es posible que obtengas el resultado indeseado. Considera las responsabilidades, la edad y la magnitud de la acción o comportamiento para asignar una consecuencia, considera que estás educando
para orientar no para rehabilitar.

Antes no era así, es verdad. Ahora sabemos más y podemos aprender cómo acompañar la crianza sin pasar al golpe o la amenaza para conseguir un buen comportamiento. Los límites son necesarios, son fundamentales para alcanzar el objetivo de una crianza basada en el respeto.

BONO
Te dejo esta situación para tu análisis:
Llegan a una casa, tu hijo(a) es saludado y no devuelve el saludo. Tú sabes porque lo has escuchado e incluso leído, que no se debe forzar a un niño o niña a saludar con besos o abrazos, sin embargo, allí fijas el límite. Tu hijo SI debe saludar, no es necesario que use el contacto físico pero lo que sí debemos enseñar es el comportamiento social, tu hijo puede decir: Hola, buen día o cómo estás. En tu crianza le enseñarás desde un saludo casual a uno formal.

¿Qué opinas?

Alexandra Parra
Neuropsicóloga
https://alexandraparra.com/

López Obrador anunció un aumento salarial para los docentes

Escrito por Europa Press en May 16, 2023. Publicado en Colombia, Global, Internacional.

El presidente de México, Andrés Manuel López Obrador, ha afirmado este lunes que el Gobierno aumentará en un 8,2 por ciento los salarios del profesorado mexicano, una decisión anunciada en el marco de la celebración del Día del Maestro.

«La educación es fundamental para la felicidad social: es el principio en el que descansan la libertad y el engrandecimiento de los pueblos», ha señalado en rueda de prensa, agregando que es «el camino hacia la formación de buenos ciudadanos».

En este sentido, López Obrador ha precisado que «ningún maestro ganará menos de 16.000 pesos (unos 833 euros mensuales». «El año pasado el promedio de los salarios de los trabajadores era de poco más de 12.000 pesos», ha agregado en rueda de prensa.

El mandatario mexicano ha afirmado así que esta decisión implicará un desembolso para el Estado de 42.000 millones de pesos (cerca de 2.200 millones de euros) adicionales al presupuesto estatal para el «fortalecimiento de la educación pública«. «No es un gasto, es una inversión», ha zanjado.

En mayo de 2022, el presidente mexicano también anunció una subida salarial para los maestros ante la pérdida de poder adquisitivo que supuso la inflación en México a raíz de la pandemia de la COVID-19 y en el marco de la polémica reforma educativa que el Gobierno puso en marcha y que finalmente quedó suspendida en octubre de 2022.

Las razones para aprender a hablar mandarín

Escrito por Confidencial Noticias en May 11, 2023. Publicado en Tecnología.

El papel de China en la economía mundial ha venido escalando de manera progresiva. Por eso, el chino mandarín se ha convertido rápidamente en una de las lenguas más importantes.

Ahora mismo, el mandarín es el idioma que más hablantes nativos tiene, estando en el segundo lugar de los más hablados en el mundo. Con 1.200 millones de habitantes en China, la lengua es una de las seis lenguas oficiales de las Naciones Unidas.

«La globalización de la educación, los mercados y el mundo en general exige a las personas a prepararse mucho más y el dominio de otra lengua como en este caso el chino mandarín se ha vuelto indispensable para destacar a nivel profesional brindando muchísimos beneficios«, dijo Mario Posada García-Peña, Rector de la Universidad de América.

Aunque es considerado como uno de los más difíciles de aprender, en los últimos años el número de interesados en estudiarlo va en aumento. En ese sentido, la Universidad de América menciona algunos beneficios de aprender mandarín.

Beneficios

Importancia mundial: Aprender mandarín abre la posibilidad de comunicarse usando una de las lenguas más habladas a nivel global; además de ser el idioma oficial de la segunda potencia económica mundial.
El mundo de los negocios: El idioma se utiliza principalmente en China, Taiwán, Malasia, Indonesia y Singapur en los que actúa como lengua de negocios. También se emplea en otros países extranjeros debido a sus relaciones empresariales y comerciales.
Desarrollo personal: Muchas personas deciden aprender chino mandarín porque representa un reto, añadiendo en su lista de objetivos cumplidos el aprender una nueva lengua. Aunque el chino es un gran desafío, mejora las capacidades intelectuales.
Conocer la cultura china: Aprender mandarín implica un acercamiento a su cultura; las palabras y expresiones de este idioma reflejan valores y tradiciones de China. También se puede aprovechar y conocer dicho lugar.

Le puede interesar: Enseñanza de inglés para entrada al mundo laboral aún está en deuda

*Foto: Instagram @uniamericaoficial

Enseñanza de inglés para entrada al mundo laboral aún está en deuda

Escrito por Confidencial Noticias en Abr 26, 2023. Publicado en Economía.

Según un informe sobre el impacto del dominio del idioma inglés y su incidencia en la empleabilidad de los jóvenes que adelantó Pearson y The Dialogue en 6 países de Latinoamérica -incluyendo a Colombia-, se evidenciaron las fallas y falencias en esta materia y lo que implica para su aspiración al mundo laboral.

El dominio del inglés adquiere cada vez mayor importancia en el ámbito laboral y puede tener un efecto determinante en las oportunidades laborales y en el crecimiento profesional de los trabajadores de hoy en día.

“A nivel regional la relación causa-efecto entre una política educativa que desarrolle las competencias lingüísticas en las etapas formativas y colaboradores activos en un sector productivo con mejor remuneración es hoy día visible y altamente requerido. Un modelo de desarrollo económico basado en las competencias del capital humano permite la sostenibilidad del mismo y, hoy día el mínimo para competir en un entorno global”, señala Enven Wong, director Pearson de Hispanoamérica para Corporate English & Government Relations.

Lo que casi no se ha analizado es el aprendizaje del inglés en América Latina con el objetivo específico de preparar a los jóvenes para ingresar al mercado laboral. Si bien se aprecian avances en el aprendizaje, en general se notan vacíos en la educación que pueden ser corregidas de cara a la entrada a un puesto de trabajo.

5 recomendaciones para mejorar el nivel de inglés en Colombia

Crear planes de estudio y objetivos de aprendizaje especializados y apropiados para el dominio del inglés en la educación técnica y la formación profesional.
Desarrollar oportunidades de capacitación o certificación para que los docentes avalen simultáneamente sus conocimientos de los contenidos y del idioma.
Evaluar el manejo del inglés de los estudiantes, tanto en relación con su fluidez general como con sus habilidades específicas de contenido.
Fortalecer la educación dual y los programas de pasantías, para dar a los estudiantes la oportunidad de desarrollar las habilidades de inglés que necesitan y brindar a los docentes un espacio para la retroalimentación.
Crear colaboraciones público-privadas en sectores estratégicos para desarrollar iniciativas enfocadas en el inglés para el empleo.

Cifras en Colombia

En las Pruebas Saber entre 2016 y 2020, disminuyó la proporción de personas evaluadas en los niveles de desempeño A- y A1. Un comportamiento diferente se dio en los niveles superiores (B1 y B2), ya que aumentó la proporción de estudiantes.

A partir de los datos, se observa que no hubo una gran variación en la proporción de evaluados en cada uno de los niveles de desempeño. El porcentaje de estudiantes en el nivel A- se mantuvo entre 14% y 20% durante el periodo analizado, el porcentaje más bajo se dio en 2020 y más alto, en 2016.

En el nivel de desempeño A1, el porcentaje de estudiantes se mantuvo entre el 26% (2020) y 32% (2016), mientras que, en el nivel A2, la proporción ha oscilado entre 22% y 28%, obteniendo el menor porcentaje en el 2016 y el mayor, en 2019 y 2020.

Con respecto al nivel B1, el porcentaje más bajo (18%) se obtuvo en los años 2017, 2018 y 2019, y el más alto (22%), en 2020. Además, el porcentaje de estudiantes que alcanzó el nivel de desempeño más alto posible se mantuvo entre 8% (2017, 2018 y 2019) y 10% (2020).

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Alejandro Gaviria

Escrito por Oscar Sevillano en Mar 8, 2023. Publicado en Colombia, Consideraciones, Opinión.

Una pregunta llegó a mi cabeza luego de que se conoció la noticia de la salida de Alejandro Gaviria del gabinete ministerial del presidente de la república, Gustavo Petro, ¿Qué hacía el ministro de Educación en los temas de salud?

Alejandro Gaviria estuvo al frente de la cartera de Educación, pero extrañamente hasta el momento no se ve o no se conocen los resultados de su gestión al frente de este ministerio, ni siquiera se le vio haciendo alguna declaración pública sobre este asunto.

No quiero entrar a descalificar a la persona de Alejandro Gaviria porque se de ante mano que es una un personaje con la suficiente inteligencia y capacidad para trabajar y sacar adelante las metas que se le impongan, y es precisamente por esto que se me hace supremamente extraño que su paso por este ministerio se haya dado sin pena ni gloria.

No entiendo porque Gaviria estaba dedicado a los temas de salud si su misión se supone que estaba en corregir las fallas que existen y que evitan que Colombia tenga un cubrimiento total en educación básica para niños y jóvenes, y por supuesto, procurar para que se ampliaran los cupos en las universidades públicas del país y para que se construyan más y mejores centros académicos de formación superior, técnica y tecnológica en todos los departamentos del país.

Nada de esto se vio y sí se lo empezó a planear, tampoco se lo divulgó ni se lo puso en el debate público como era lo lógico.

He visto a muchos y muchas bastante preocupados y conmovidos por la salida de Alejandro Gaviria del gabinete, que muy posiblemente pudo ser injusta, pero a ninguno he visto preguntándose el por qué un ministro de Educación tiene que meterse en los temas de salud.

Es como si a la ministra de Agricultura, Cecilia López, valiéndose de que sabe y conoce sobre los temas de presupuesto público, administración e impuestos, se le diera por hablar de lo que hace o deja de hacer el ministro de Hacienda.

Es indudable que el exministro conoce de los asuntos relacionados de la salud porque estuvo al frente de esta cartera en el gobierno de Juan Manuel Santos, y claro que sus aportes pudieron ser valiosos. El problema es que cualquier opinión que se tuviera en torno al proyecto de reforma a la salud debió hacerse al interior del equipo de ministros y no hacia fuera, y mucho menos en los micrófonos de los medios de comunicación.

No dudo que Alejandro Gaviria debió sentirse maltratado y por supuesto que mi mayor solidaridad, más no por esto voy a dejar de preguntar por su gestión como ministro de Educación, que insisto no la vi por ninguna parte, en cambio si vi a un ministro de Educación dedicado a hablar sobre la reforma a la salud.

Los 5 gadgets indispensables para los estudiantes

Escrito por Confidencial Noticias en Feb 28, 2023. Publicado en Tecnología.

Los nativos digitales atraviesan por un proceso de transformación en la educación. Actualmente, es necesario conocer los y saber para qué sirven los gadgets. Pensar en un futuro sin ellos para la educación es casi imposible. Por eso es crucial para estudiantes, profesores y padres de familia estar a la vanguardia de las mejores herramientas para poder tener una educación óptima.

El mundo está dándole oportunidades a la tecnología 5G que trae consigo lo concerniente a la inteligencia artificial, realidad aumentada o realidad virtual. En la educación estos cambios se han visto con plataformas, dispositivos más avanzados y por supuesto gadgets que se acomodan a lo nuevo que estamos viviendo.

Por eso, te queremos recomendar al menos cinco gadgets que se acomodan a la perfección para los estudiantes. Muchos de ellos son muy prácticos y fáciles de usar para que sea más fácil adquirir, retener y desarrollar el conocimiento que puedas recibir en tu aula de clase.

iPad

¿Alguna vez quisiste destacar con tus presentaciones en las clases? Con un iPad la realización de estas se hace mucho más fácil. Este gadget resulta muy útil en entornos académicos. Te puede servir como cuaderno y grabadora a la vez. En caso de que alguna explicación en tiempo real no sea suficiente, este aparato te ayudará a capturarlo, ya sea en imagen o en audio, ya que sus funciones lo facilitan.

Entre las múltiples funciones que ofrece el iPad están las plantillas integradas. Estas no simplemente se quedan para la idoneidad de una presentación o folleto, también te sirve para crear informes de manera más rápida u sencilla.

Ahora, si lo tuyo va por el arte también funciona. De hecho, es una de las herramientas más apetecidas por los ilustradores y diseñadores gráficos, así que se tu carrera va por esta línea, el gadget es necesario para optimizar tiempo.

Apple Pencil

Este gadget es el complemento perfecto del iPad. De hecho, fue creado en función él. Con la forma del hegemónico lápiz que es el objeto más representativo de la etapa escolar, el Apple Pencil permite primordialmente escribir, subrayar, dibujar y hacer anotaciones.

Como una de las dificultades más notables de los documentos y libros virtuales era la imposibilidad de tomar notas en él, esta herramienta soluciona el problema, ya que con él se puede subrayar, destacar o escribir sobre fragmentos importantes de una lectura.

Además, hace más prácticas las ilustraciones que se pueden llevar a cabo en un iPad como lienzo, ya que maneja un nivel alto de precisión y sensibilidad.

Adaptador Belkin

En muchas ocasiones y por muchos motivos una presentación de clase o una entrega puede echarse a perder por la incompatibilidad de conexiones. Con este gadget cada quien tendrá hasta tres opciones que lo puedan salvar en caso de la falla.

El adaptador multipuerto de Apple cuenta con entradas para HDMI, que permite la conexión de un televisor o monitor a un Mac o iPad. Por otra parte, también trae los de USB y USB-C con el fin de que haya más variedad de dispositivos.

Este también tiene entradas de ethernet para conexión directa de internet por cable o incluso para tarjetas SD. Con él hay gran variedad de conexión y también funciona como medio para poder cargar la batería de algún dispositivo.

AirTag

Una de las cosas más molestas para cualquier persona es perder algún objeto. En el ajetreo de la salida rumbo hacia la clase, es probable que se pierda tiempo en la búsqueda de las llaves o incluso la mochila. Con el AirTag eso se acaba y de seguro ayuda a quienes tienen la mente más dispersa y pierden los objetos en entornos académicos.

Poniendo un gadget de estos a los elementos que más usa solamente necesitarás de la aplicación Encontrar para que la AirTag emita un sonido característico y te ayude a encontrar lo que buscas.

Apple Watch

Este reloj inteligente sacaría a los profesores y estudiantes de varios apuros. En el caso de los últimos pueden sacarte rápidamente de alguna duda sobre la redacción de alguna palabra. Además, gracias a los widgets que trae, facilita el proceso de aprendizaje con conceptos que pueden ser olvidadizos. Con el Apple Watch literalmente tienes la respuesta al alcance de la mano.

Sin embargo, para lo que más utilidad puede tener este gadget es para la planificación de actividades y algo crucial para los estudiantes: los horarios. Con el Apple Watch habrá recordatorios constantes sobre los deberes con respecto a las clases y le permite tener de manera rápida un panorama de las tareas a corto, mediano y largo plazo.

Los anteriores gadgets se ajustan para estudiantes de distintas edades y niveles educativos. En su mayoría, son útiles e importantes para todo tipo de público estudiantil. Aunque el concepto tiene vieja data, cada uno vive en constante avance para mejorar la experiencia académica de los estudiantes en las aulas de clase.

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Asociación de Estudios Latinoamericanos responde ante las marchas de los docentes

Escrito por Confidencial Noticias en Feb 27, 2023. Publicado en Nación | Ven, Venezuela.

Imagen de @_Provea

La Asociación de Estudios Latinoamericanos (LASA, por sus siglas en inglés) expresó su preocupación en un informe publicado este sábado por la ONG Provea sobre la grave situación de los profesores de las universidades públicas de Venezuela, quienes debido al «deterioro de sus salarios y condiciones de trabajo, no pueden ejercer adecuadamente sus labores académicas”.

Según LASA, la asociación profesional más grande del mundo que integra a personas e instituciones dedicadas al estudio de América Latina y el Caribe, «la falta de una remuneración adecuada afecta la libertad académica, el derecho a la educación de estudiantes universitarios, comprometiendo el desarrollo científico y social del país». Urge que la organización garantice los derechos laborales de los docentes “para que puedan contar con un salario y condiciones de vida dignas” y de esta forma, “garantizar el derecho a la libertad de expresión y la libertad académica”.

El documento recuerda que según los principios adoptados por la Comisión Interamericana de Derechos Humanos en el año 2021, “la distribución de recursos no puede convertirse en una herramienta de ataque contra instituciones y grupos académicos, ni de amenaza al pensamiento crítico”.

Organismos nacionales e internacionales han intentado negociar con el régimen para mejorar las condiciones laborales, pero hasta ahora no ha tenido éxito. A juicio de la LASA, “tan dramática situación explica el éxodo de investigadores a otros países o a otros sectores de la economía, la drástica disminución de la matrícula estudiantil y la incapacidad de las universidades de generar el necesario relevo generacional dentro del profesorado”.