La plenaria del Concejo de Bogotá aprobó el proyecto de acuerdo que busca garantizar los derechos de la comunidad LGBTIQ+ en las instituciones educativas de la ciudad, creando espacios más seguros y respetuosos para todos los estudiantes, fortaleciendo herramientas contra el matoneo que se presentan al interior de las aulas en estos casos.
El concejal José Cuesta Novoa, autor del proyecto y los ponentes Quena Ribadeneira y Juan Daniel Oviedo destacaron en que los verdaderos autores son los Cabildantes Estudiantiles. «Agradezco todos los aportes, las discusiones, las deliberaciones, las reflexiones y las observaciones, las cuales, en buena medida, terminaron fortaleciendo y consolidando esta iniciativa«.
“Nuestro objetivo es construir una Bogotá inclusiva y democrática, donde la dignidad humana de todos los estudiantes sea respetada y valorada. Este acuerdo es un paso hacia la garantía de sus derechos fundamentales en el entorno educativo», expresó el concejal, Juan Daniel Oviedo..
El proyecto de acuerdo recién aprobado con 25 votos a favor y 12 en contra por el cabildo distrital pasa a sanción del alcalde de Bogotá, Carlos Fernando Galán.
El título de esta columna fue la frase que mencionó la primera vez que lo conocí en el Concejo de Bogotá a Joan Alexander Torres, de 16 años. En lo más íntimo de la palabra y el sentir, volvimos a escucharlo durante el debate donde se aprobó el proyecto Sergio Urrego, que busca crear entornos seguros para niñas y niños LGBTIQ+ en los colegios de Bogotá. En su relato, Joan habló sobre la intolerancia y la hostilidad que ha tenido que afrontar a lo largo de su vida por ser una joven trans en una institución educativa, y las consecuencias que esto ha tenido en su salud mental y su vida cotidiana.
Escucharla fue un recordatorio de la importancia de las historias íntimas que nos revelan y exponen realidades que muchos preferirían ignorar. Por eso, pensé que era imprescindible dedicar esta columna a esas vivencias diarias, que, aunque invisibilizadas, nos obligan a quienes ejercemos la política a buscar mecanismos, salidas e instrumentos para que nadie tenga que vivir en un mundo donde se violente y rechaza el derecho fundamental a la libertad.
Espero que su mensaje sea el argumento necesario y suficiente para quienes aún se oponen al proyecto. Deseo que estas palabras retumben en las mentes intolerantes que, no solo lastiman y hieren, sino que también asesinan como le sucedió a Sergio Urrego hace 10 años.
Intervención de Joan Alexander Torres:
A los 12 años descubrí que era diferente de lo que siempre me enseñaron que debía ser. Es imposible describirles el asco y el repudio que sentía al verme al espejo. No le deseo a nadie sentirse perdido y no saber quién es. Es difícil para un niño entender cómo tanta gente puede agredirlo solo por tomar la decisión de ser libre.
«Yo amaba a la hija que tuve», dijo mi mamá. «Qué asco me das», me dijo una chica en mi colegio. Y «marica», me llamó un niño de primero. Me pregunto cómo un niño tan pequeño puede llevar tanto odio dentro de él. Les mentiría si les dijera que no pienso en el suicidio cada día. Me siento débil, y odio revictimizarme en un lugar donde cada palabra que diga puede ser usada en mi contra.
Un grupo religioso fue a mi casa a orar por mí varias veces. Desde la última vez que vine aquí, al Concejo de Bogotá, a contar cómo me agredían y torturaban, todo ha sido peor. Me quieren sacar de lugares artísticos donde dicen que no pertenezco.
No sé qué más debo decir o hacer para que sientan un poco de empatía y respeto hacia un problema que no quieren aceptar que existe. Les puedo mostrar cifras de cuántos jóvenes se han suicidado, pero eso ya lo hicieron. Les puedo hacer una lista de los insultos que he recibido en el colegio, y les puedo mostrar mis registros psicológicos, donde explican cómo mi vida ha sido afectada por los intolerantes.
Estamos cansados de que nieguen un problema que sí existe, y se me hace difícil creer que ustedes lo ignoren. Es lo que vivo cada día de mi vida.
Es hora de que el Concejo de Bogotá dé un paso definitivo hacia la construcción de una ciudad donde todos puedan ser y amar libremente, sin miedo al rechazo o la violencia. El proyecto Sergio Urrego representa una oportunidad para garantizar entornos seguros y respetuosos en nuestras instituciones educativas, donde cada niño, niña y adolescente pueda crecer en libertad. Hago un llamado a la plenaria del Concejo para que apruebe este proyecto y así protejamos el derecho fundamental de cada persona a vivir su identidad sin temor. No podemos seguir permitiendo que jóvenes como Joan enfrenten un mundo que los margina por ser quienes son. Es nuestra responsabilidad como sociedad asegurar que nadie más tenga que sufrir por ser auténtico.
En el mundo actual, nuestros niños y niñas están expuestos a una variedad de situaciones y experiencias que pueden ser tanto positivas como negativas. Una de las experiencias negativas que muchos niños y niñas enfrentan es el acoso escolar o bullying. Esta es una situación reiterativa, sistemática y con abuso de poder que puede tener un impacto profundo en la salud mental y el bienestar de un niño o niña. Como madres y padres, es crucial estar informados y preparados para detectar y abordar esta situación.
¿Mi hijo es un bully?
https://youtu.be/IIXvN8NNBGM
Signos de alarma
Llega con golpes en el cuerpo
Llega con la ropa rota o deformada
Pierde sus propios objetos de forma constante
Deja de ver sus amigos y hablar de ellos
Cambios de conducta abruptos
Cambia de ruta para ir al colegio
Dejar sus hobbies o pasatiempos
Angustia cuando habla del colegio
Pérdida de la concentración, parece desconectado en clase
Cambios en los hábitos de sueño, deja de comer o come mucho
Cambios en los hábitos de sueño
Abandono de su apariencia personal
Cambios pronunciados en su personalidad
Aumento de la tensión en casa, peleas continúas con hermanos
No devolver las vueltas y tener excusas poco creíbles con la pérdida de dinero
Decir que otros le molestan pero no decir quién
Síndrome del domingo: Se enferman ese día para no ir a la escuela
Cambios en el uso de sus dispositivos electrónicos
Hablemos de Acoso Escolar y Desarrollo Socioemocional
No es divertido
7 de cada 10 niños en Colombia han sufrido de Acoso Escolar o Bullying
El bullying entre amigos es una forma particularmente dolorosa de acoso, porque viene de personas en las que confiamos y valoramos. Puede manifestarse de varias formas, incluidas burlas, insultos, exclusión social, difusión de rumores, y otras formas de maltrato físico, emocional y psicológico. Los amigos, al tener un conocimiento profundo de las inseguridades y debilidades de cada uno de los que está en el grupo, tienen un poder especial para herir. En el caso narrado, lo que empezó como bromas sobre su apariencia y gustos, pronto se convirtieron en ataques directos a su autoestima y valor como persona.
Más del 90% de los actos de bullying o acoso escolar no son reportados a los maestros
¿Cómo son los victimarios, matones o bullies?
Los victimarios, acosadores o bullies suelen tener algunas características comunes, aunque no todas las personas que presentan estas características necesariamente son agresores, podrían compartir estos rasgos:
Necesidad de Dominación: Suelen tener una necesidad de dominar a los demás y un deseo de imponer control sobre otros. A menudo tienen una baja tolerancia a la frustración.
Falta de Empatía: Tienden a tener dificultades para ponerse en el lugar de los demás y comprender sus sentimientos.
Agresividad: Suelen ser más agresivos que sus compañeros, tanto física como verbalmente. Esta agresividad puede ser dirigida tanto hacía sus pares como hacía adultos o niños más pequeños.
Impulsividad: Muchas veces actúan sin pensar en las consecuencias de sus acciones.
Deseo de atención: A menudo quieren ser el centro de atención.
Baja Autoestima: Aunque puede parecer contradictorio, muchos agresores tienen una baja autoestima y utilizan el bullying como una forma de sentirse poderosos.
Historia de Ser Víctima de Bullying o Violencia: Algunos acosadores han sido previamente víctimas de bullying o han sido testigos o víctimas de violencia en otros espacios.
¿Cómo disciplinar a mis hijos? Renfort Talks
«Nadie nace odiando a otra persona por el color de su piel, su origen o su religión. La gente aprende a odiar. También se les puede enseñar a amar»
La muerte como fenómeno dentro de la escuela no ha tenido un abordaje directo, una enseñanza. Continúa siendo un tema tabú para algunas culturas, sociedades y familias. Esto ocasiona que al estar expuestos a una situación de enfermedad de los y las estudiantes, los primeros en cerrar la puerta sean los educadores y las escuelas. En este artículo se abordará el segundo terror educativo: la muerte.
«Un rey árabe atravesaba el desierto cuando de pronto se encontró con la peste. El rey se extrañó de encontrarla en aquel lugar:
– Detente, peste, ¿a dónde vas tan deprisa?
– Voy a Bagdad- respondió entonces ella- Pienso llevarme unas cinco mil vidas con mi guadaña.
Unos días después, el rey volvió a encontrarse en el desierto con la peste, que regresaba de la ciudad. El rey estaba muy enfadado, y dijo a la peste:
– ¡Me mentiste! ¡Dijiste que te llevarías a cinco mil personas y murieron cincuenta mil!
– Yo no te mentí- dijo entonces la peste– Yo sesgué cinco mil vidas… y fue el miedo quién mató al resto».
En la década de 1920 en el área de la salud, surgió la idea de educar teniendo en cuenta la muerte -en inglés, Death Education-, para los años 80 formalmente se integran las nociones de didáctica y pedagogía de la muerte en la educación escolar y universitaria. Al día de hoy, se entiende por Pedagogía de la Muerte un «estar» que va más allá de llenar un vacío cognitivo o completar un plan de estudios. El objetivo principal es acompañar al estudiante a partir de sus motivaciones e intereses, descubriendo en forma continúa que hay más preguntas reflexivas que respuestas concluyentes.
Para qué una Pedagogía de la Muerte
Desmitificar la Muerte: Abordar el temor y el prejuicio asociado a la muerte, presentándola como algo que solo obedece a la religión o la consulta psicológica.
Promover la Aceptación: Ayudar a las personas a conversar sobre la pérdida, la ausencia y la soledad.
Fomentar el Diálogo: Abrir espacios seguros para discutir y preguntar sobre la muerte y el duelo.
– «Tener un hijo diagnosticado con cáncer es poco frecuente”. También es poco frecuente que un hijo muera. Que ocurran ambas cosas los convierten a ustedes en expertos ante los ojos de los demás.
– Desde que murió nuestra hija, nos han llamado siempre que alguna persona conocida se entera de que otra persona fue diagnosticada con cáncer. A menudo nos llaman cuando alguien conocido se entera de una muerte en la familia de alguien a quien conocen. Haber perdido a un hijo por cáncer no nos convierte en expertos en cáncer, en muerte o en duelo.
– Haber perdido a un hijo por cáncer nos convierte en expertos en compasión, comprensión y supervivencia».
Mayor Resiliencia: Los niños y niñas que aprenden en la escuela acerca de la muerte logran entrenar sus habilidades socioemocionales para hablar de la perdida, el dolor y la ausencia.
Preparación para el Duelo: Las familias y maestros pueden acompañar y estar sin anteponer las necesidades del adulto.
Fomento de la Empatía: La escuela abraza la soledad y la partida como una parte de su vivencia.
«No sobra nada. Hay justo lo necesario para vivir bien; un buen apartamento y sin extravagancias en un sector del norte de la ciudad, un cupo en la mejor y más costosa universidad del país, y la posibilidad de viajar una vez al año a cualquier rincón del mundo.
Nada de eso importó, el diagnóstico fue solo uno: tristeza absoluta. Santiago* había entrado en un estado que en psicología llaman plano; morir era la única opción. “Hace cuatro años que no le encuentro sentido a mis días. No quiero estudiar, no quiero ser psicólogo, no quiero pasar mi vida en una oficina. He tratado de tener sexo desenfrenado, usar drogas, pero me es imposible ser feliz”, decía un aparte de su primera carta de despedida». Crónica El Tiempo.
Muchos maestros y maestras dedican sus horas a estar para los niños y niñas que viven en un hospital, se recuperan en casa o vivencian la escuela a través de una pantalla. Son educadores capaces de observar, escuchar y comprender la enfermedad, la muerte y el duelo, intentan alejar los prejuicios y las limitaciones.
No preparan clases y contenidos, se enfocan en intereses que sean concretos y experienciales, contextualizan las historias, los saberes y abrazan el error como una inspiración para el aprendizaje.
El rol de cada maestro y maestra que está junto a un niño, niña o adolescente que presenta una enfermedad transitoria, permanente o terminal es crear clases para sanar el alma, el corazón y dar vida a una rutina que acerca la escuela inclusiva.
«A lo largo de los días, Juan y la grower Dora compartieron historias, resolvieron problemas matemáticos y leyeron muchos libros. Juan, había estado deprimido por su estancia en casa, no podía salir ni ver sus amigos, estar enfermo no le permitía volver al cole. La felicidad de ver llegar todos los días a la profe Dora cambiaba su día, todo fue más fácil con ella, esperamos volver al cole el próximo año. Muchas gracias por lograr que mi hijo sintiera que hacía parte del colegio y de las actividades en las cuales lo integraron así fuera por el computador»
«Bullying: Es un anglicismo cuya utilización es cada vez más habitual en español. El concepto se refiere a toda forma de maltrato físico, verbal o psicológico que se produce entre escolares, de forma reiterada y a lo largo del tiempo.
Homofobia: Temor, rechazo o aversión hacia las personas homosexuales y/o que no se comportan de acuerdo con los roles estereotipados de género. Se expresa, con frecuencia, en actitudes estigmatizadoras o comportamiento discriminatorio hacia personas homosexuales, transexuales y hacia la diversidad sexual
El bullying homofóbico: Es un tipo específico de violencia, común en el contexto escolar, que se dirige hacia personas por su orientación sexual y/o identidad de género, percibida o real».
Sergio David Urrego Reyes, de 16 años, estaba en bachillerato cuando, el 4 de agosto, decidió saltar a causa del acoso que vivió en el colegio por parte de sus educadores.
«Mi sexualidad es mi paraíso, no mi error», es una de las frases que nos dejó Sergio Urrego, quién recibió la orden detrás de una remisión, de asistir a tratamiento psicológico por cuenta de sus expresiones afectivas. En realidad, solo eran besos, como los que se dan las parejas de novios heterosexuales.
Suponemos que hemos aprendido de nuestros errores al experimentar el horror de juzgar y humillar a quien es diferente luego de guerras y condenas internacionales. Las cifras nos indican que no es así, de cada 10 personas con una orientación e identidad de género distinta a la socialmente esperada, cinco han sido víctimas de acoso escolar. El bullying homofóbico sigue siendo una de las principales razones para que los, las y les adolescentes tengan miedo de aceptarse públicamente y expresar su interés en otra persona.
Jamel Myles, un niño de 9 años, explorando su identidad, pensó que era seguro contarles a sus compañeros de clase que era gay. El acoso lo llevó a tomar la lamentable decisión de quitarse la vida.
2 de cada 3 personas LGTBIQ+ recibe comentarios y uso de lenguaje homofóbico. Un día normal de escuela para las personas LGTBIQ+ viene acompañado de insultos, burlas, exclusión social, agresiones físicas y ciberbullying. La humillación como parte de las habilidades sociales y las relaciones interpersonales, los mismos chistes acerca de las expresiones o la forma de ser, los estereotipos cargados de doble sentido y abuso.
¿Qué podemos hacer?
Educación inclusiva: Es fundamental incluir en los planes de estudio escolares programas de educación sexual y derechos reproductivos que aborden la diversidad y promuevan la humanización de las libertades.
Protocolos claros: Las escuelas y colegios deben tener protocolos claros y efectivos para manejar y prevenir el bullying homofóbico y transfóbico.
Promover la empatía: A través de actividades y proyectos, se debe fomentar la exploración de las realidades, necesidades y dificultades de los roles, identidades y expresiones de género.
Espacios seguros: Crear espacios donde los, las y les estudiantes puedan expresarse libremente y buscar apoyo, en casa muchas veces también hay desconocimiento y miedo.
Formación docente: Para ser educador o maestra se debe actualizar la formación socioemocional, convivencial y en derechos para reconocer, intervenir y prevenir situaciones de bullying homofóbico y transfóbico.
¿Acaso son menos humanos, sienten diferente o no merecen los mismos derechos?
El congreso latinoamericano Cartagena Inspira presentó su campaña de Responsabilidad Social «Fin al Bullying» (en redes sociales #FinAlBullying) que fue creada con el respaldo de sus socios UCEP, AMI, ASOMEDIOS y ANDA.
La campaña contó con la participación de cinco de las agencias de publicidad más grandes del país.
Leo Burnett, Sancho BBDO, Young & Rubicam, MullenLowe y McCann Erickson pusieron a trabajar en conjunto a sus equipos creativos durante varias sesiones, para lograr una campaña impactante e inspiradora que se basa en el uso de títeres para representar a las personas que han sufrido matoneo, y de esta manera, concientizar a quienes tienen este tipo de actitudes, que generan un profundo malestar y marcan para siempre.
«Hay cosas que hacemos y decimos en la vida que creemos que no afectan a nadie y esa es la base del bullying. Y esto no se trata de algo que solo pase en los colegios, pasa en la universidad, pasa en en los ámbitos sociales y pasa en los ámbitos laborales, por ejemplo, poner un apodo. Esto desemboca en cuestiones más profundas que impactan en la autoestima. La idea es que la gente se auto-regule y piense en lo que dice antes de entrar en campos que sean susceptibles de la personalidad de otros», aseguró Ximena Tapias, presidente de la UCEP y de la Junta Directiva de Cartagena Inspira.
Tulio Ángel, presidente ejecutivo de ASOMEDIOS; Werner Zizman, director ejecutivo de AMI, antes ANDIARIOS; Ximena Tapias, presidente de la UCEP y de la junta directiva de Cartagena Inspira; así como Elizabeth Melo, presidente de ANDA, como socios del Congreso, lideraron la presentación de esta campaña de responsabilidad social de Cartagena Inspira y exhortaron al país a unirse a esta loable labor.
«Fin al Bullying» es una campaña abierta que está disponible para todas las personas, instituciones públicas y privadas que quieran adoptarla e implementarla, pues sus derechos han sido cedidos por sus creadores. Así, más personas y especialmente en más canales de difusión, podrán contribuir a la erradicación de un problema social que ha afectado y está afectando a niños, jóvenes y adultos.
Con esta iniciativa se espera que los medios de comunicación de América Latina contribuyan a su difusión e implementación masiva a partir de la sesión de derechos de propiedad intelectual por parte de sus creadores.
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La joven estadounidense pudo ver los ruegos de sus padres para que no se quitara la vida, pero ella misma accionó un revolver y se disparó en el pecho, segundos después murió ante la mirada de sus seres queridos.
El 60% de los niños y jóvenes en los colegios son víctimas de diferentes tipos de violencia escolar en Colombia y sus padres no lo saben. Los estudios señalan que ya no solo es un tema de Bullying, sino también se trata de problemas de drogas, acoso sexual, pandillaje entre otros. Un estudio desarrollado por la Universidad de los Andes en la capital del país refleja que en los colegios privados uno de cada cinco niños sufre de matoneo, uno de cada ocho estudiantes consume drogas y uno de cada tres es víctima de agresión física.
