Gracias al Decreto 1421 de 2017 los niños, niñas y adolescentes en Colombia cuentan con un marco que garantiza la educación inclusiva en el aula. No obstante, cuando se revisa detenidamente su implementación, se evidencian dificultades asociadas a la conjunción de diagnósticos, la extensión de los documentos que se deben diligenciar para hacer la planeación solicitada, el desconocimiento de cómo abordar los desafíos de cada una de las disCAPACIDADES y la masividad agudizada por la cobertura que el Estado ha impulsado. Este decreto incluye la distinción entre barreras y ajustes en el entorno de los estudiantes, aumentando la importancia de implementar herramientas para la comprensión, la participación y el acceso.

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¿Qué es una Barrera?

Una barrera es cualquier obstáculo que impide o dificulta el acceso y la participación de los estudiantes en el entorno de aprendizaje. Estas barreras pueden ser de diversos tipos, incluyendo físicas, sensoriales, cognitivas, comunicativas, sociales, metodológicas y actitudinales.

¿Qué es un Ajuste Razonable?

Un ajuste razonable se refiere a la flexibilización y adaptación que se realiza para disminuir la barrera identificada que está afectando el aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, son sujetos de ajuste: la metodología de enseñanza, los recursos didácticos y el sistema evaluativo. Los ajustes razonables son específicos a las necesidades individuales de cada estudiante y deben ser proporcionados sin que ello suponga una carga desproporcionada o indebida para los profesores.

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Ejemplos de Barreras y Ajustes Razonables en el Aula

Barreras Físicas: Escaleras para subir a los pisos más altos de la institución educativa.

Dificultad: Los edificios no son accesibles.
Ajuste uno: Instalar rampas y ascensores para estudiantes con movilidad reducida.
Ajuste dos: Ubicar a los estudiantes del mismo grado en el primer piso para garantizar su movilidad y socialización con sus pares.

Barreras Sensoriales: Ruido en las aulas y en el entorno escolar.

Dificultad: Las aulas no son insonorizadas.
Ajuste uno: Realizar la adecuación de las aulas de clase para que tengan vidrios, puertas o paredes con reducción de ruido.
Ajuste dos: Asignar audífonos o reductores de sonido a los estudiantes.

Barreras Cognitivas: Las clases son orientadas en inglés.

Dificultad: La comunicación y los recursos didácticos son en inglés.
Ajuste uno: Utilizar recursos visuales y gráficos para explicar palabras clave.
Ajuste dos: Individualizar el aprendizaje considerando que barrera es del entorno y se debe elegir el colegio considerando que su PEI no sé modificará.

Barreras Comunicativas: Evaluaciones escritas con límite de tiempo.

Dificultad: Pruebas extensas diseñadas para la operatividad.
Ajuste uno: Generar la prueba con una extensión de tiempo.
Ajuste dos: Generar la prueba con opción de múltiple respuesta.

Barreras Sociales: La familia ejerce sobreprotección.

Dificultad: La familia es la que transita en el colegio las ideas, pensamientos y situaciones de lo que ocurre en la jornada escolar.
Ajuste uno: Incentivar en las familias la confianza y autonomía para que puedan transmitir la información a sus hijos y estos a su vez, con sus profesores.
Ajuste dos: Generar un diario de pensamientos entre profesores y estudiante, para tranquilidad de la familia, este puede ser leído por ellos.

Barreras Actitudinales: Los profesores no han recibido capacitación en neurodiversidad.

Dificultad: La existencia de prejuicios y estigmas hacia los estudiantes con discapacidad.
Ajuste uno: Capacitar a los profesores y al personal escolar sobre la importancia de la educación inclusiva y la eliminación de prejuicios y estigmas.
Ajuste dos: generar un plan de mínimo de 3 años en la implementación de educación inclusiva.

Barreras en la Evaluación: Rúbrica estandarizada de evaluación

Dificultad: Usar una sola rúbrica de evaluación para medir el aprendizaje de los estudiantes.
Ajuste uno: Generar una rúbrica flexibilizada acorde a las necesidades de los estudiantes.
Ajuste dos: Generar rúbricas cualitativas y sustituir las cuantitativas.

Barreras en el Acceso a la Información: La letra de los textos por el costo de la impresión es pequeña.

Dificultad: No es legible para todos los estudiantes el texto por el tamaño de letra.
Ajuste uno: Proveer dispositivos tecnológicos como tablets o computadoras con software adaptado para facilitar el acceso a la información y el aprendizaje.
Ajuste dos: Realizar el uso de textos más cortos y complejos con un tamaño de letra más grande para todos.

Barreras en la Participación en Actividades Extracurriculares: Las competencias deportivas están diseñadas bajo los estándares del nivel deportivo neurotípico.

Dificultad: No existen deportes con ajustes o acomodación para la participación de todos.
Ajuste uno: Asegurar que las actividades extracurriculares sean accesibles y estén adaptadas para incluir a todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades.
Ajuste dos: Modificar las reglas de los juegos deportivos o actividades para incluir en el juego a todos los estudiantes.

Barreras en la Metodología de Enseñanza: Los profesores no han sido capacitados en discapacidad

Dificultad: La elaboración del PIAR es incompleta por falta de información.
Ajuste uno: Implementar metodologías de enseñanza diversificadas, como el aprendizaje cooperativo y el uso de proyectos, que atiendan a diferentes ritmos de aprendizaje.
Ajuste dos: Generar un plan de formación, capacitación y entrenamiento de mínimo 3 años para la implementación adecuada de la inclusión educativa.

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Alexandra Parra
Neuropsicólogo y pedagoga