En Colombia la educación inclusiva se refiere a transformar toda la gestión escolar que garantice educación presencial y educación virtual de calidad a estudiantes que presenten discapacidad cognitiva, síndrome de Down y otros retardos como autismo, limitación auditiva por sordera o por baja audición, limitación visual por ceguera o por baja visión, discapacidad motora por parálisis cerebral u otra lesión neuromuscular y discapacidades múltiples, como ocurre con los sordo-ciegos.

También se prevé que las instituciones educativas incorporen acciones encaminadas a dar una atención pertinente a estas poblaciones en todos los ámbitos de la gestión: gerencial, académica, administrativa y comunitaria, y el Programa de Mejoramiento Institucional (PMI).

La Educación virtual se generalizó en la pandemia del Covid-19, y de allí surgieron los grandes retos para los docentes que tienen a cargo enseñar a esta población inclusiva. Por lo que se vieron en la necesidad de buscar apoyos pedagógicos con clases espejo a nivel global que les permitiera compartir experiencias y llegar a imponer nuevas estrategias en los alumnos que necesitan herramientas diferentes: como pantallas; lectores; imágenes; traductores; personal o mascota de apoyo.

Según datos del censo de 2005 del Ministerio de Educación, a nivel nacional había 392.084 menores de 18 años discapacitados, de los cuales 270.593 estaban escolarizados y 119.831 no escolarizados.

La resolución 2565 de 2003 establece que cada entidad territorial debe designar un organismo para realizar la caracterización y determinación de la discapacidad de cada alumno con el propósito de identificar sus dificultades de aprendizaje y asegurar su participación a fin de proponer los ajustes que debe realizar la escuela para brindarle la educación pertinente.

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Así mismo, debe integrarse con los servicios de salud y protección: EPS, ICBF, desarrollo social, teniendo en cuenta el marco de políticas públicas y lineamientos para la niñez y la juventud urbana. El Ministerio de Seguridad Social se creó para atender a los estudiantes con discapacidad y especial talento5.

«La educación inclusiva ofrece la posibilidad de acoger a todos los estudiantes en las instituciones educativas, independientemente de sus características personales o culturales. Parte de la premisa de que todos pueden aprender, siempre que su entorno educativo proporcione las condiciones y brinde importantes experiencias de aprendizaje; en otras palabras, todos los niños y niñas de una comunidad pueden estudiar juntos”, afirma el documento del MEN.

Equipos básicos requeridos en las aulas

Es importante tener en cuenta lo que requieren las diferentes poblaciones para que las aulas estén equipadas con las herramientas pedagógicas necesarias y que el docente tenga la formación, no basta con el conocimiento del saber en el área, también de la parte técnica de cada herramienta.

• Los estudiantes con limitación sensorial necesitan, acceso a la comunicación y a la información.
• Para las personas ciegas requieren: tener equipos con tecnología de punta como máquina inteligente de lectura, textos en macrotipo y Braille, impresora Braille, libro hablado, Jaws que es un lector de pantalla capaz de leer todos los textos que aparecen en ella e incluso los menús de Windows y de muchos otros programas.

•  Para estudiante sordo usuario de señas los constituyen básicamente los intérpretes de lengua de señas, los modelos lingüísticos y culturales y el material didáctico de tipo visual que permita el desarrollo de la competencia para leer y escribir la lengua castellana.
• Alumnos con discapacidad cognitiva: precisa tutores, materiales como rompecabezas, loterías y la aplicación de didácticas flexibles para su desarrollo en habilidades matemáticas y de lenguaje.

La educación inclusiva debe tener un equipo interdisciplinar que forje las directrices actualizadas para que cada alumno tenga una educación pertinente y de calidad, unos padres que soporten y apoyen esa formación, una institución que suministre las herramientas necesarias, que forme constantemente a los docentes, directivos y administrativos; ya que en Colombia se avanza en esta materia en las zonas urbanas, sin embargo, el rezago en las zonas rurales es muy notorio y deja a la población inclusiva analfabeta.

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